本文转自：中国妇女报
■ 中国妇女报全媒体记者 田梦迪
“快背书赚积分，不然我的电子宠物要饿肚子了！”近期，一种新型班级管理模式在全国多所中小学悄然流行。教师通过引入电子宠物，让学生以认真完成作业、积极背诵、乐于助人、拾金不昧等良好表现赚取积分，再用积分喂养宠物，宠物状态与日常表现直接挂钩。这一创新做法短期内点燃了学生热情，也引发了关于教育方式的深度思辨。
电子宠物走进校园，点燃学习新热情
从吉林到长沙，从杭州到郑州，电子宠物正成为校园里的“新班级成员”。在吉林某小学，“00后”班主任李老师为全班42名学生发放了仓鼠、布偶猫、山海经神兽等电子宠物，制定了详细的积分体系：背完一篇课文得10克口粮、课堂发言一次得5克能量，连续三天未完成任务宠物就会“面黄肌瘦”，一周断粮则可能“消失”。引入这项班级管理措施后，下课铃声刚响，学生们便捧着课本排队背书，队伍从讲台蜿蜒至教室后门，积极性远超以往。
长沙市第十一中学2406班的47名学生，则拥有老虎、小猫、小蛇等专属宠物，积分不仅能喂食，还能让宠物“进化”出更华丽的形态。“以前单纯积分制学生积极性不高，养宠物后互动性变强，每周五班会课成了最期待的‘喂养时间’。”班主任夏琴介绍道。
杭州、郑州等地学校也纷纷效仿，杭州市胜蓝中学35名学生为“喂饱”宠物主动追赶作业进度，河南郑州某小学将默写、思辨、卫生、情绪管理等全纳入积分体系。
实施该模式后，班级课堂参与度、作业完成率明显提升，同学们的积极性瞬间被激活。老师们纷纷表示“大家的学习动力直接拉满”“原来拖拉的学生追着订正作业”“被需要的感觉，让学生把自律从负担变成主动付出”。
游戏化管理，激活学生内驱力
面对电子宠物管理模式，不少家长和教师给予了高度肯定。初一学生的妈妈缪女士直言：“孩子所在班级采用类似积分奖惩机制，效果十分明显。孩子会因为在意积分和排名，主动规范言行、认真完成学习任务，学习积极性显著提高。”在她看来，无论是小红花、积分奖励还是电子宠物模式，只要能调动孩子的参与热情，让孩子愿意主动学习、积极表现，就是值得肯定的好办法。
一线实践中，多地学校的探索充分验证了电子宠物管理模式的有效性。杭州市胜蓝中学704班学生小徐，家里养着两只猫，一只是狸花，一只是三花。“我这次特地选了没养过的布偶猫，电子宠物特别有意思，就像开盲盒一样，不知道它长大后会变成什么样。”上个学期，小徐的成绩并不突出，而这学期，为了好好“喂养”自己的电子布偶猫，她暗暗下定决心更加努力：“争取期末门门考高分！”
初中语文教师杨老师向中国妇女报全媒体记者表示，电子宠物管理法能精准抓住学生的兴趣点。相较于传统的说教和单纯的分数评比，电子宠物更具情感联结和互动性，能让学生在趣味中养成良好习惯。“对于部分学习主动性不强、需要外部激励的学生而言，这种方式有效填补了动力缺口，让‘要我学’逐步转变为‘我要学’，在改善班级纪律、提升作业完成率等方面起到了立竿见影的作用。”
激励背后，优势与隐忧并存
在肯定声音之外，质疑与担忧的声音也同样值得关注。北京某小学四年级学生的妈妈朱女士就明确表示不赞同这种做法。她认为，孩子容易对电子宠物产生强烈的情感依赖，久而久之，学习的出发点会变得功利且不纯粹，甚至演变成一种情感要挟——“不好好学习，宠物就会饿死”。“教育应以正向鼓励为主，不应将学习与虚拟宠物的存亡强行绑定，形成过度依赖。”朱女士表示。
另一位来自河南郑州的初中班主任也客观指出了这种模式的局限。在她看来，真正自觉的学生不需要借助电子宠物来激励，而破罐破摔型的学生，即便有了电子宠物，也难以被打动。“当班级风气不够端正时，电子宠物的办法只能起到一时的作用，很难长时间有效。”她担忧，当养电子宠物的热度消散，学生可能会形成“无奖励不行动”的习惯，削弱内在的学习动力。
教育专家则从更深层次提出了警示。教育部哲学社会科学实验室主任、华东师范大学上海智能教育研究院教授张治表示，如今因为虚拟世界的存在，部分儿童和青少年本身就容易陷入“情感荒漠”的困境，这一方式短期内也许会激发学习动力，但从长远来看并不利于学生情感发展和学习内驱力的建立。
华东师范大学教育心理学系教授姜怡补充道，教师在使用此类工具时，最重要的是做好“动机引导”，通过课堂交流、主题讨论等方式，让学生明白学习的意义。“可以告诉学生，照顾宠物需要努力，而学习本身能让自己拥有更多能力，既可以照顾好虚拟宠物，也能成为更好的自己。”
电子宠物进班级，是教育创新的有益探索，还是需要警惕的捷径？正如专家所言，工具本身无对错，关键在于使用尺度与教育初心。唯有坚守育人初心，平衡激励与引导，才能让技术服务于成长，让教育回归纯粹本质。
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